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國外是這樣進行兒童藝術教育的你知道嗎？

導語

在孩子們學習藝術的道路上，爸爸媽媽們投入了極大的人力財力。但學習中不管是孩子還是家長，似乎很多都沒有取到理想的結果，這到底是為什么呢?讓我們一起來看看各國藝術教育的理念吧，讓寶貝藝術學習之路不再悵惘。

法國丨藝術教育注重感悟

與國際推崇數學、語文等學科不同，法國的幼兒教育更側重音樂和美術。法國所有的幼兒園都把美術教育看成教育的基本，80%以上的幼兒課程都和美術有關。

為了營建家庭藝術氛圍，法國父母喜歡給孩子買很多手工制的資料，使孩子隨心所欲即興創作。還喜歡帶孩子參與各種藝術活動，讓孩子親身感受生活與藝術。

在幼兒園、學校和家庭的合力培育下，法國的孩子對建筑、美術、音樂普遍有自己的感悟與看法。給他們看一幅畫，他們就能談出它的配色、素材、明暗、構圖等等，并能說出對畫的感想 幼兒園室內設計。

俄羅斯丨從小培育藝術鑒賞力

在俄羅斯，家長會不失時機地培養孩子的藝術感受力和鑒賞力，讓孩子從小就接受藝術的陶冶。

在周末或節假日，俄羅斯人最喜歡去的場所是劇院。在那里，常常能看到年老的父母拖兒帶女，興致勃勃地前來欣賞，有的孩子還手捧一束鮮花，那是家長預備讓孩子在演出完畢之后送給自己喜歡的演員的。一般在演出完畢后，觀眾并不是匆匆離去，他們似乎還沉醉在優美的藝術境界中。

音樂廳同樣是俄羅斯人帶孩子常常光臨的地方。那里經常演奏俄羅斯及世界各國的著名交響樂曲。孩子們聽音樂時專心致志，肅靜莊嚴，儼然一個成年聽眾。

不論他們能聽懂多少(那遠不是最重要的)，至少他們的投入是真誠的。他們聽音樂時的自制力正是來自這種投入，而投入則是家長平時循循善誘與藝術培養的結果。

波蘭丨歌劇教育培育藝術素養

在波蘭“歌劇教育”十分出名。華沙大劇院有歌劇、芭蕾舞劇、話劇和音樂劇四個劇團，每年大約要演出200多場，98%的劇目是波蘭作者根據波蘭民族音樂、歌舞和劇本創作的。主要觀眾除了國外的旅游者外，便是波蘭的年輕人，大中學生占到了觀眾總數的25%。劇院的經理說：“每年的演出不僅僅是為了滿足一部分歌劇迷、芭蕾迷的需要，更主要的是為了培養青年一代的藝術素養。”

大劇院還經常為中小學生編排一些小型音樂舞蹈節目，專場演出。用經理的話來說，這是“要為大劇院的未來培養觀眾”，“我們希望所有的波蘭年輕人都有機會到這里看演出，來接受波蘭文化的熏陶”。

美國丨官方團體重振教育

美國幼兒園，小學校園里，在并不寬敞的樓梯間和教室里，處處是學生的藝術作品。除了美術課教室外，其他的不同年級的普通教室都布置得像美術課教室一樣，桌椅上和墻面上都是孩子們的藝術作品、圖片。

孩子們置身于自己的藝術世界當中來學習其他課程，這將是一種何等有趣的體驗，你無法來判別究竟是藝術已然融入了各個不同的課程還是在其他課程中處處都體現了藝術的影子幼兒園裝修設計，總之你可以斷定，孩子們在自創的藝術世界中潛移默化地藝術化著!

美國的《藝術教育國家標準》中，藝術首次被確定為基礎教育的核心學科。藝術課程與其他七門核心學科放在同等地位，這引起了全球教育同行的關注。美國教育學家認為，沒有藝術的教育是不完整的教育。藝術是兒童一本最佳的啟蒙書，有助于“人類的自我發現”;他們尤其強調，藝術教育絕非天才教育，它為全體學生所共有。

日本丨家庭藝術氣氛濃厚

日本家庭這種高尚的藝術情趣，是與日本學校的藝術教育分不開的。藝術教育的目標，就是要提高學生的整體素質，從“純粹藝術”教育中解脫出來，使學生在創造藝術形式和美的感受中獲得美感體驗，并喚起他們的創造熱情。

日本藝術教育的方法十分多樣。例如日本某中學的藝術欣賞課上，老師先讓學生畫一幅畫，描繪的是一條小溪，小溪對面是一座教堂，陽光透過霧靄照在溪水上，波光粼粼。接著學生分組討論，總結出可以用小提琴在高音區的顫音來表現霧靄和波光，圣詠的合唱來表現教堂。學生根據這些感悟和提示隨機嘗試著進行演奏。教師在互動式的誘導教學中培養學生的創造能力。

英國丨美術課上感受藝術

英國藝術家克萊爾女士，曾在上海美術館給幼兒園的孩子們上了一堂美術課，令中國教員大開眼界。

教室的地板上，一張張大幅白紙圍成一個圓圈。克萊爾指揮孩子們就位，一人一張紙，說：“開始畫吧，想畫什么就畫什么。”大多數孩子選擇畫放在屋子兩頭的一瓶花。 5歲的馬櫟程卻畫了一座線條極端復雜的房子。 “Very good!”克萊爾走過去向她豎起了大拇指。

5分鐘后，克萊爾讓孩子們圍著圓圈順時針換座位，持續畫他人的畫。孩子們樂了，興奮得不得了，有的跪在地上，有的趴在畫紙上，幾次換位上去，一幅畫經過四五個孩子的手，擺在面前的繪畫抽象各異了。兩個小時的課，一直在輕松愉快的氛圍中進行。

克萊爾女士作為一名藝術家，在英國常常參與學校的美術教育。她以為這樣的上課方式有四個優點：“第一，孩子們常常輪換就不會感到無聊，從而培育他們對繪畫的興趣;第二，孩子不會由于固定在一幅畫上而患得患失;第三，每次輪換都面對他人的思維，可以給孩子以新的啟示;第四，可以培育他們的合作能力。”

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