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集合淺談基于兒童本位的幼兒園安全教育

(一)多元體驗，培植意識，強化行為:兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受外界的剌激。孩子的學習必須是一種主動的過程，因為知識是從學習者內(nèi)部構(gòu)成的，所以在開展活動時，我們充分考慮到幼兒的主動性和幼兒的年齡特征。在情景體驗、專項體驗等多元化體驗形式中，根據(jù)自己的需要出發(fā)，快樂學習，主動建構(gòu)新經(jīng)驗。

1.環(huán)境暗示 培植意識

兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受外界的剌激。研究中，更突出環(huán)境潤物無聲的特殊效應。如班級門口的"溫馨提示"、走廊里"安全自護，情系你我他"專項話題交流板、戶外活動時"友情提醒"欄等等。不僅喚醒幼兒，更提醒了成人。

2.放手管理 主動出擊

除了提供必要的保護，如家具的圓角設(shè)計、軟質(zhì)地面等硬件保護，作為老師更要學會該放手時就放手。為了調(diào)動幼兒主動意識，我們將權(quán)力下放，讓他們學會自我觀察、判斷，從而做到主動防險，逐步形成自護意識。如大班的"安全早知道"環(huán)節(jié)，由值日生利用有3-5分鐘時間，主動察險，發(fā)現(xiàn)險情及時上報。又如自創(chuàng)安全標記張貼于區(qū)域、大型玩具等地方。同時，我們還將眼睛越過圍墻，帶孩子走進社區(qū)，去尋找、發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的安全隱患、學會看懂公共場所的安全提示板，做到雙管齊下。

3. 情景重現(xiàn) 引人入勝

安全教育，跟其他活動有別的是，不能光靠孩子的"說"，而是要靠孩子真真切切的"動"，才能突現(xiàn)。我們及時抓住主題中有意義的活動，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導幼兒參與體驗，調(diào)動孩子積極參與性，構(gòu)建新經(jīng)驗。如 "不跟陌生人走" 、"迷路的小熊"等活動中，我們?yōu)楹⒆犹峁┑那榫盎顒优c幼兒的生活很貼近，激發(fā)了孩子的參與熱情，在親身體驗中，建構(gòu)了自我保護的知識，提高了自我保護能力。

4.專項體驗 以真升情

生活中處處存在危險，有的可以防止，有的卻是防不勝防。如小班幼兒，由于生理的發(fā)展決定了他們不會靈敏的躲閃危險，從而經(jīng)常發(fā)生小朋友互相碰撞的現(xiàn)象。針對于此，教師對幼兒進行了"會躲閃，不碰撞"的專項自我保護教育活動。再如中大班級組，開展了 "一起玩真快樂" "安全玩積木"， "跑步的安全"等專項活動，在活動中不僅提高了自己的身體協(xié)調(diào)性，掌握了運動時的注意事項，更養(yǎng)成堅持、合作等良好品質(zhì)。

(二)巧借資源，挖掘價值，提升品質(zhì)。

1. 情景繪本 巧之招

學齡前兒童正處于"讀圖"階段，繪本帶給孩子的視覺震撼比起其它感官效果更為直接。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。將其語言、情感、思想、毫無保留的傳遞給孩子，孩子在情景的刺激下，掌握方法，懂得道理。

如繪本《走丟了》，在生動的情節(jié)的引領(lǐng)下，幼兒主動討論：小怪物走丟的原因?走丟后，小怪物是怎么做的?它用了什么辦法?結(jié)果怎么樣?由于繪本的魅力，孩子們非常愿意一起來讀一讀，在老師一系列問題的提出和引領(lǐng)下，孩子們通過圖畫明白原來走丟了不能著急，害怕，而應該及時尋求幫助，解決問題，同時也讓孩子明白不是誰都可以找來幫忙，商場里應該找穿著工作服的人或者是收銀員。通過這次活動，幼兒知道應該主動想辦法，尋求幫助。目前我們開發(fā)的繪本有《小豬的幸運一天》、《走丟了》、《捉迷藏》等等。

3. 重大活動 深挖掘

安全教育在每個學校都不容忽視，結(jié)合上級部門部署，我們在每年都開展逃生演習，但僅僅一次演習就夠了嗎?有的孩子甚至不知為何故。于是，我們利用每次的常規(guī)活動--逃生演習，以此為契機，形成系列，突出重點。如火災逃生演習，我們根據(jù)這一主線，生成了集體活動、親子活動等。同時，我們還與社區(qū)連接，邀請片警進入課堂，就防火等話題向幼兒做了宣傳。

伴隨這些活動的開展時，為了確保活動效果，幼兒園裝修設(shè)計我們根據(jù)幼兒年齡特點，采用多種方法，如童謠滲透法;問題討論法;后果預測法;判斷選擇法等等。通過這次靈動的方法，提高了孩子的自我保護意識，更在體驗中強化的孩子自我保護行為

3.偶發(fā)事件 隨機教

尤其是安全教育，跟其他活動有別的是，不能光靠孩子的"說"，而是要通過真真切切的"體驗"、"感受"，才能突現(xiàn)。我們要及時抓住生活中有意義的活動，調(diào)動孩子積極參與，在活動中體驗，在活動中積累，并通過活動內(nèi)化成自身需要。如小(2)班有位小朋友，在回家的路上由于沒有掌握安全乘坐電動車的常識，導致腳受傷縫針。借此這一偶發(fā)事件，我們在幼兒園進行了隨機調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計，我園家長多以電動車接送孩子。一下子坐車安全就成了我們最需要關(guān)注的焦點。

孩子們對于坐車安全意識不高，部分幼兒知道要拉好爸爸媽媽的衣服，小心摔下來。但沒有幼兒想過腳會卷到車輪子里，更別說是其他的安全隱患。而爸爸媽媽們對于"安全坐車"意識淡薄，疏于照顧，才會導致悲劇的發(fā)生。因此，我們開展了《暉暉的腳受傷了》系列活動。活動中，我們從"安全坐車的重要性" 、"坐車的姿勢"等方面對幼兒加以引導。讓孩子在"他我"這樣的角度來客觀地看待問題，并遷移到"自我"身上，在身臨其境之中，強化了意識，更正了不良行為。

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